幼儿英语阅读是幼儿英语教育的重要组成部分

摘要:幼儿英语阅读是幼儿英语教育的重要组成部分。专注力是一种积极的学习品质,具有发展特殊性和个体差异性的特点。在英语阅读教学中培养幼儿的专注力是很有必要的。针对孩子专注力发展的特点,英语教师主要从以下几个方面培养孩子的专注力:一是营造适合不同年龄段孩子用英语阅读的环境,减少分心;触觉注意。

关键词:英语阅读幼儿教育浓度

近年来,幼儿英语教学已在中国广泛开展。学前英语阅读作为幼儿英语教育的重要组成部分,受到幼儿教师的高度重视。但在具体的阅读教学活动中,教师只注重孩子英语语言能力的培养,并不注重学习质量的培养,尤其是专注力的培养。我国的《3-6岁儿童学习发展指南》,在校儿童的成熟程度和少儿英语阅读的教学都强调儿童学习素质的培养。专注力是一种积极的学习品质,具有发展的特殊性和个体差异性,应在英语阅读教学活动中培养。具体来说,学前英语教师应该创造适合不同年龄段孩子的英语阅读环境,减少分心,调动孩子多感官参与英语阅读,提高孩子的视觉、听觉和触觉注意力,进而提高英语阅读质量。 本文首先分析了英语阅读活动中儿童注意力培养的必然性,然后介绍了儿童注意力的特点和培养价值。最后,针对儿童专注力的发展特点,提出了英语阅读教学中儿童专注力培养的可行路径。

一、英语阅读活动培养孩子注意力的必然性

第二语言学习关键期假说认为,儿童2岁至青春期是英语学习的关键期,这使得幼儿英语教学在我国广泛开展[1](15-1 8).我国教育部2001年颁布实施的《幼儿园教育指导方针(试行)》明确将幼儿阅读纳入语言教育目标体系。阅读,所以幼儿教师把英语阅读教学放在了重要位置。然而,在具体的阅读教学活动中,幼儿教师只注重孩子英语语言能力的发展,即只注重教授英语字母、单词、句子等,不注重孩子学习质量的培养,尤其是专注力的培养。这种积极的学习英语阅读教学活动应重视质量。

首先,培养幼儿的专注力是《3-6岁儿童学习发展指南》的客观要求。我国《3-6岁儿童学习发展指南》明确指出:重视儿童学习质量。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习和发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护孩子的好奇心和学习兴趣,帮助孩子逐步培养积极主动、认真认真、专注、不怕困难、敢于探索尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视儿童学习素质的培养,单纯追求知识和技能的学习是短视和有害的[2]。 《指南》指出了儿童专注力素质的培养。实践证明,专注品质的孩子更容易对英语阅读产生兴趣,养成良好的英语学习习惯。因此,在具体的英语阅读教学中,教师不仅要注重教孩子英语字母、单词和句子,还要注重孩子专注力的培养。

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其次,培养幼儿的专注力是对孩子学业成熟度的现实要求。目前,我国义务教育以儿童生物学年龄为录取标准。一般来说,孩子的生理年龄与孩子的生理和心理成熟度是同步的。但受遗传、环境、教育等因素的影响,同龄儿童的身心成熟度水平存在差异。因此,录取标准应侧重于孩子的身体成熟度和心理成熟度,即在校时的成熟度,而不是生理年龄。入学成熟度是指个体进入小学时的身心发展水平和状态是否符合小学新生的要求,更多的是指孩子为未来的学校生活做准备,而不是单纯的学业准备[3] (41)。 -45+51).学习质量是孩子在校成熟程度的重要组成部分,注重孩子学习质量的培养,尤其是孩子专注力的培养,可以帮助孩子在学校达到成熟水平,因此,在英语阅读教学的过程中,孩子注意力的培养是必然的。

最后,培养孩子的专注力是少儿英语阅读教学的内在要求。幼儿英语教育的目标是激发孩子对英语阅读的兴趣;让孩子掌握一定数量的单词、短语和句子,并在一定的情境中正确使用[4]。首先,兴趣来自于成就感,专注品质的孩子更容易在英语阅读中建立成就感。此外,幼儿园的调查结果显示,很多孩子只能张嘴阅读英文单词,无法匹配单词对应的中文意思,俗称“读天书”,更不用说正确在特定情况下使用英语。造成这种现象的一个重要原因是幼儿注意力不集中。听英语老师教英语单词发音时,不能兼顾单词的拼写和意义,也就是注意力不够。因此,幼儿教师在教阅读时应有意识地培养孩子的专注力,提高孩子的英语阅读质量。

二、英语阅读活动对儿童注意力培养的价值

专注力是指个体的心灵在一定时间内,能够完全指向和专注于当时应该指向和专注的对象的能力[5]。朱志贤和林崇德不仅将专注定义为精神专注的当前状态,而且强调专注具有很强的抗干扰能力。即在注意力高度集中的状态下,人们“视而不见,闻而不闻,食不知其味”[6](984)[7](174< @1). 指向性、专注性和抗干扰性是专注的重要特征。

幼儿期是专注力发展的关键时期,儿童的专注力具有发展的特殊性和个体差异性。首先,幼儿的注意力具有发展的特殊性,即不同年龄段的孩子专注于某件事的时间是有很大差异的。从儿童的心理发育来看,幼儿大脑中负责抑制功能的大脑前额叶尚未成熟,不能很好地控制注意力,不同年龄段幼儿的注意力发展差异很大。其次,孩子的专注力存在个体差异。受多种因素的影响,在同一次英语阅读活动中,不同的孩子对视觉、听觉和触觉刺激的专注程度不同。有些孩子很容易被视觉刺激(视觉注意力)所吸引,有些孩子对听觉刺激(听觉注意力)非常敏感,有些孩子喜欢用肢体动作(触觉注意力)来帮助学习。

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专注是一种积极的学习品质,在英语阅读教学活动中培养幼儿的专注力具有重要价值。不仅可以促进儿童认知和调节能力的发展,还可以促进儿童意志力和社交能力的发展。专注促进幼儿的认知发展。在英语阅读时,具有专注力的幼儿在身心上专注于某些阅读材料,并持续关注一定的时间。具体的注意时间根据儿童注意力发展的特殊性而有所不同。实验证明,在良好的教育环境下,三岁的孩子可以集中注意力3-5分钟,四岁的孩子可以持续专注10分钟,五六岁的孩子可以保持注意力15-20 分钟 [8] (5)。 -7)。孩子在阅读上更加专心、专心,能够从阅读材料中记住更多的英语单词和短语,能够更好地理解文章的主旨,从而激发孩子对英语阅读的兴趣,提高英语阅读质量。专注 在英语阅读过程中,当有专注素质的孩子遇到外界干扰时,专注可以帮助他们进行自我调节,让孩子的注意力有意识地回到英语阅读上。专注促进儿童意志力的发展。注意力集中的孩子更有任务意识,需要坚定的意志来完成某些任务。比如阅读一本英文故事书(孩子需要3到5天才能读完),专注品质的孩子会坚持认真阅读,才能完成阅读任务。专注还可以促进儿童的社会发展。英语阅读教学往往需要小组合作,比如将阅读课文编排成简单的游戏、小组讨论等。有专注力的孩子可以做得更好。参与小组工作,管理好与其他幼儿的关系。

三、培养孩子英语阅读活动专注力的可行路径

在英语阅读教学活动中,英语老师发现有的孩子阅读速度很快,但是当他们提出与阅读材料相关的问题时,孩子们的回答表明他们获得的有效信息很少。有的幼儿可以回答相关问题,但阅读速度慢幼儿专注力的特征,时间过长。有些年幼的孩子根本无法专心阅读英语。以上都是孩子阅读时注意力不集中造成的。我国《3-6岁儿童学习发展指南》指出,要重视儿童的学习质量。为了提高孩子的英语阅读质量,英语教师在英语阅读过程中要注意孩子注意力的培养。下面结合幼儿专注力发展的特点,简要分析英语阅读活动中幼儿专注力发展的可行路径。

首先,英语教师要营造适合不同年龄段孩子的英语阅读环境,减少分心。相关心理学研究表明,3~6岁儿童维持注意力的时间存在较大差异。通常不超过15分钟,但在老师的指导下,集中时间可以延长。基于此,学前英语教师应首先设定分级学前英语阅读教学目标。在英语阅读活动中,大班的孩子注意力集中时间最长,可以专心阅读幼儿专注力的特征,不受周围环境干扰。中小班儿童注意力持续时间较短,阅读时常表现出注意力不集中或注意力稳定性低,通常在翻书后开始转移注意力[9]。因此,英语教师的教学目标应明确划分为幼儿园大班、中班和小班三个层次。其次,学前英语教师应根据分级目标选择分级英语阅读教材[10](48-50)。因为太难或太简单的英语教材很容易使孩子对英语阅读失去兴趣,无法由于对幼儿英语教学没有课程标准要求,《幼儿园教育指南(试行)》中幼儿英语教育的目标也不明确,适合英语的教材较少幼儿阅读,幼儿英语教师可以根据所在地区儿童的英语水平,组建研究团队,开发适合幼儿的分级英语阅读教材。最后,幼儿英语教师应减少无关刺激的干扰在教英语阅读时,学龄前儿童的注意力还处于发展阶段,抗干扰能力差,知识ge和英语经验。一个不太安静的英语阅读环境可以帮助幼儿专注于阅读并减少分心。

其次,英语教师要调动孩子多感官参与英语阅读,增强孩子的视觉、听觉和触觉注意力。幼儿的注意力存在个体差异,有些幼儿容易被视觉刺激(视觉注意力)所吸引。比如英文单词书里的彩色插图会吸引他们的注意力。有些孩子对听觉刺激(听觉注意力)非常敏感。比如有的孩子可以专心听英文老师朗读课文,很容易就能听出英文老师发出的/b/和/p/的区别。一些幼儿喜欢用肢体动作(触觉注意力)来学习,比如读“是”时点头,读“否”时摇头。对于视觉注意力发展较好的孩子,英语教师可以加强视觉刺激。在阅读课的介绍中,可以先给孩子们展示一些色彩鲜艳的图片,让孩子们观察并引起他们的注意。例如,在阅读有关的文章时,可以先给孩子看一张象鼻的图片,让孩子猜它是什么动物,并引导孩子说出它的耳朵、象鼻、象牙等近义词,以提高阅读质量。对于缺乏视觉注意力的孩子,英语老师可以开展与阅读文章相关的“看图找不同游戏”。有些孩子对听力比较敏感,英语教师要加强听觉刺激,聪明地提问,增强孩子英语阅读的兴趣和目的。 3-6岁的孩子英语单词较少,无目的的英语阅读很容易导致注意力不集中。教师提问的智慧非常重要。还需要注意的是,提问语言要简洁,最好用词或词组提问,比如when、where、why.who等问题词适合作为提问词。对于听觉注意力不足的幼儿,英语教师可以阅读简短的英文课文,让孩子听,然后在课文上做相应的练习,提高孩子的听觉注意力。有的孩子喜欢用肢体动作学英语,老师要加强他们的触觉注意力。具体操作是采用情景教学法进行教学。比如,在学习一篇关于动物名字的英文文章时,老师可以创造一个去动物园玩的情景,让孩子根据自己的认知,通过表演和模仿自己喜欢的动物来学习这篇文章。对于缺乏触觉注意力的幼儿,老师可以教授专门设计的手部练习来提高注意力以提高触觉注意力。

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专注是一种积极的学习品质。在英语阅读教学中培养孩子的专注力是必然和重要的。学前英语教师在教学过程中应注意培养孩子的专注力,促进孩子的全面发展。

参考资料:

[1]李和谊。幼儿英语阅读活动及实施要点[J].当代教育理论与实践,2017,9(03).

[2] 教育部。 3-6岁儿童学习发展指南[Z]. 2012.

[3]钱志良,丁盼盼。 《儿童入学成熟度诊断量表》的编制[J].学前教育研究,2010(02).

幼儿专注力游戏_幼儿专注力的特征_幼儿专注力训练游戏

[4]赵芳。儿童英语教育指导[M].上海:复旦大学出版社,2010.

[5]陈应和。发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2005.

[6]朱志贤.心理学辞典[M].北京:北京师范大学出版社,1989.

[7] 林崇德。心理学辞典[M].上海:上海教育出版社,2004.

[8] 王亚军.如何培养孩子的专注力[J].早教(家庭教育),2018 (11).

[9] 康立军.儿童早期阅读活动注意力的研究[D].兰州:西北师范大学,2018.

[10]孙楠楠。美国分级阅读教育体系研究[J].沉阳师范大学学报(社会科学版), 2011, 35 (03).

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