幼儿园区角活动训练专注力全面发展

王迪

【摘要】 幼儿园角活动作为重要的教学内容,在教学指导中发挥着突出的作用。通过提供合适的教材、创新的活动模式、渗透科学的指导思想,鼓励孩子们在学习中积极探索与合作。根据幼儿身心发展的基本特点,营造轻松的氛围,有利于培养幼儿的专注力,从而达到全面提高幼儿教学质量的目的。

【关键词】幼儿园;区域角活动;浓度; 全面发展

《3-6岁儿童学习发展指南》明确指出,重视儿童学习素质的培养,必须营造轻松愉快的课堂教学氛围,充分发挥积极探索态度的引导作用。以及良好的行为习惯,以促进儿童的终身发展。所需的各种品质。专注力作为核心素养的重要内容,体现了孩子坚持和专注于一件事的能力,影响孩子最终的成就,具有重要的教学价值。角活动是幼儿教学阶段最常见的教学活动,对幼儿的身心发展具有科学的指导意义。提高实际教学价值。

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一、更新儿童角活动的教学模式,突出专注力的培养目标

专注力一般理解为注意力,主要是指孩子专注于某件事或某项活动时的精神状态。作为学习质量的一项内容,提高孩子的专注力具有重要的教学价值。作为幼儿园老师,要充分发挥角活动的教学价值,长期培养孩子的专注力。教师可以根据孩子的学习、认知和年龄特点,精心设计角落的教学活动,构建“边玩边学、边玩边学”的基本教学模式,激发孩子积极参与角落活动的兴趣,展示培养孩子专注力的能力。提高整体教学效果很重要。为此,教师应在幼儿园课堂活动的实践中更新教学理念,进行有效的教育指导,提高专注力。

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例如,在幼儿园角落的教学活动全过程中,教师要合理利用空间,整合教学资源,突出专注力的培养目标,策划安排教学活动,促进幼儿参与活动集中的角落。提高专注力。例如,在幼儿大班教学中的“光影实验室”区角活动中,教师可以为幼儿提供活动暗室,在具体教学过程中进行光影的变化和体验,并采用合理的空间划分和转角建设,有利于激发孩子积极参与兴趣,从而突出和深化专注力的培养目标。

二、角落活动精心挑选材料,渗透专注力训练内容

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角落活动的教学质量取决于材料的交付。儿童身心的健康发展是在学习材料和个人感知的过程中实现的。可见,孩子的专注力能否持续培养,必须要求教师严格掌握学习材料。交货。在放置儿童角活动材料的过程中幼儿专注力的特征,教师必须坚持以下基本原则:材料的放置应具有明确的暗示性,以专注力训练为目标,精心挑选教材;角落里的材料摆放要层次分明,针对孩子们的发展过程和学习差异,教师要进行分层指导,合理教学,促进孩子获得符合实际能力的指导,提高持久专注力;材料的传递要丰富,注重孩子的创造力、想象力和思维。培养目标可以有效地指导专注力的培养和发展。

例如,在幼儿教学的整个阶段,教师要准确把握角活动的材料投放,渗入符合实际、培养专注力的相关材料,才能起到良好的教学效果。例如,在幼儿园美术课堂教学过程中,教师可以以“花”为主题的角活动材料进行科学指导。在实际的课堂教学中,教师可以提供多样化和个性化的材料,包括彩色笔、蜡笔、剪刀等手工材料,要求孩子选择自己感兴趣的活动参与课堂教学。丰富合适的教材可以满足孩子学习的基本需求,从而提高他们的专注力。

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三、丰富儿童角活动的引导方式,达到专注力训练的目的

在幼儿园角活动的整个教学过程中,有效的教学起到了很好的教学效果,可以利用教师的教学指导和组织功能,发现孩子在整个教学活动中的学习异常。在发现问题和调整指导的过程中,促进了专心致志的培养目标的落实。对于幼儿园教师来说,参与式指导在教学中起着重要的作用。老师可以作为孩子的好朋友参与到角落里的活动中,从而掌握孩子的心理特点,及时调整教学策略,进行最科学的教学指导;另一方面,幼儿教师与学生建立密切的关系,

例如,在儿童角活动的教学过程中,教师必须根据实际情况调整引导方式。平等合作的教学模式,可以达到事半功倍的效果。例如,在幼儿园小班文明礼貌行为习惯的教学过程中幼儿专注力的特征,教师可以根据孩子的实际理解能力,创造现实世界的教学活动,如参与式教学“当老师敲门时,孩子们请想想看,我该怎么处理?” 或者“老师参观了孩子们的家,你有什么待客之道?” 等等。

总而言之,将专注力培养目标融入幼儿园角活动的教学过程,具有很大的教学价值。一方面丰富了儿童角活动的内容,培养了孩子良好的学习习惯,展现了他们的个性;另一方面,整合幼儿教学。资源,充分调动家长参与幼儿园教育的积极性,提高幼儿园角落活动教育的管理水平。

【参考】

[1] 中华人民共和国教育部。《幼儿园教育指南(试行)》[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2] 倪霞. 专注——学生成功的基石[J]. 儿童世界(下半月),2018 (10): 45.

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