教师应走近幼儿,聆听幼儿的心声

教师随笔:理解与培养儿童心理 幼儿期是人生中心理发展最快的时期。一个人心理发展的许多关键时期都处于这个阶段。但是,在学前教育的实践中,很容易造成孩子的心理不健康因素很多。作为幼儿园教师,要提高自身的心理素质,用健康的人格熏陶孩子幼儿园专注力随笔,以关爱、接纳和尊重的态度与孩子交流,创造能够激发孩子积极情感体验,满足孩子兴趣和需求的环境和条件。 ,建立平等、和谐的师生关系和同伴关系,帮助孩子学会调节和表达自己的情绪,让每个孩子都感到安全、温暖和快乐。教师应该接近孩子并倾听他们的声音。蒙台梭利认为,要教育幼儿,就必须了解幼儿。笔者认为,要想了解孩子,就要靠近孩子,认真倾听他们的声音。孩子的内心世界是纯净透明的,他们从不掩饰自己的喜怒哀乐。如果老师有爱心,了解孩子,不难发现孩子的各种情绪。在他们快乐的时候分享他们的快乐,在他们不快乐的时候找到原因,给他们更多的温暖、关怀、安慰,让他们快乐,过上幸福的生活。尊重和接受孩子的个性,多一些包容。尊重儿童是儿童心理健康成长的前提,是儿童人格和谐发展的保障。尊重孩子就是让老师舍弃长辈,改变孩子听话的现象,采取**的教育方式。 “**”应该建立在接受儿童个性的基础上。教师只有以宽容的态度对待每一个孩子幼儿园专注力随笔,以真诚开放的心态接纳他们,才能真正理解孩子。

当孩子在反复教导后没有纠正他们的话时,老师应该反思他们的教育方法,而不是批评他们。他们应该更加宽容,保护自己年轻的自尊心。老师的尊重不是放纵和放手,而是把尊重、信任和理解留给孩子,打破孩子“犯错了就会被批评”的心态,从而减轻孩子的心理压力。引导幼儿关心和爱护周围的人。当今社会,由于封闭的生活条件和独生子女家庭的孤独,一些年幼的孩子已经成为了家里的“小皇帝”。它阻碍了幼儿性格的社会化,而这些在溺爱中长大的孩子在人际交往中不够广泛,往往仅限于父母和少数同龄人。进入幼儿园后,不懂得与人交流,容易产生依赖和抑郁。性格,造成不同程度的情绪障碍。因此,在让幼儿感受到被爱的同时,也要学会爱父母、长辈、同龄人等,为孩子创造良好的环境,保持积极的情绪。幼儿园的生态环境是学前教育体系的中坚力量,对学前儿童的教育起着指导作用。幼儿园环境包括物理环境、心理环境、语言环境等多层次、多方面的环境。它们是根据教育目的为幼儿提供的新颖、具有启发性和指导性的设备、材料、玩具、物品等。在调整环境的同时,也要经常丰富、补充和更换设备、材料、玩具、物品的交换。激发孩子好奇心的积极性、主动性和创造性,满足孩子操作探索的心理需求,促进孩子与物质环境的有益互动,服务孩子的全面发展,让每一个孩子都生活在这样的环境中。感到安全、快乐、尊重和被团队接纳。

例如:小班的孩子刚进幼儿园时,接触到陌生人和环境,情绪往往不稳定,容易出现哭闹、焦虑、悲伤等情绪。这时,老师可以让孩子从家里带上自己喜欢的玩具或物品带入幼儿园,以减少他们与亲人分离的悲伤;也可以为幼儿准备一些颜色鲜艳、受孩子欢迎的玩具,以分散幼儿的注意力。玩游戏功能,让孩子开心。游戏是幼儿的生活,是培养合群性和独立性的极好手段。给孩子们发泄不良情绪的空间。当孩子生气、难过、发泄不满时,老师和家长要学会倾听。尽管幼儿在倾诉内心经历时有时不会表达他们的意思,甚至没有意义。老师和家长也要耐心仔细地听,不要轻易打断,不要以上课的语气教孩子。查看更多

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